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      教育是一種生命關懷
      作者:艾憲寶 文章來源:本站原創 點擊數: 更新時間:2013-5-29 7:47:31

      教育應當以引導學生成人為第一要務,以發展人性、培養人格、改善人生為根本目的,最大程度地促進學生人性美好、人格健全、人生幸福。無論教育如何變化,有一點是永遠也無法改變的,那就是:人是教育的主體,教育必須以人為歸依。

          教育是人的教育,教育必須目中有人。正如蘇霍姆林斯基所言,在教師的勞動中,“最核心的是把自己的學生視為活生生的人”。教育應當以引導學生成人為第一要務,以發展人性、培養人格、改善人生為根本目的,最大程度地促進學生人性美好、人格健全、人生幸福。這是教育的價值所在,也是教育的本質所在。目中無人的教育,不僅不人道,容易使教育走向自己的對立面,甚至還會使教育失去存在的意義。

          每個學生都是鮮活的生命。一段教育歷程,便是一段生命歷程。教育應建立在敬重生命、珍愛生命的基礎之上,喚醒學生的生命意識,發掘學生的生命潛能,激發學生的生命活力,拓展學生的生命寬度,從而使學生追求生命的意義、實現生命的價值。從本質上看,教育絕不是一種簡單的技術行為,而是一種深切的生命關懷。

          

          教育是一種生命關懷。這種關懷,既是對學生自然生命的關懷,也是對學生精神生命的關懷。

          人的生命是自然生命與精神生命的統一,是身體與心靈的和諧。我們的學校教育應當尊重生命的完整性,既關懷學生的自然生命,又關懷學生的精神生命;既重視學生身體的健康成長,又重視學生心靈的健康成長;既遵循學生的生理發育規律,又遵循學生的心理發展規律。由于受應試教育、片面追求升學率的影響,目前中小學還存在著不少漠視學生自然生命和精神生命的現象。這樣的教育,忽視了生命的存在,淡忘了生命的成長,只是把學生當成了知識的容器、考試的機器;這樣的教育,不是關懷生命的教育,而是畸形的教育。

          教育是一種生命關懷。這種關懷,既是對學生未來生命的關懷,也是對學生當下生命的關懷。

          生命是活在當下,而導向未來。我們的學校教育既不能只關注學生的未來而忽視學生的當下,也不能只關注學生的當下而忽視學生的未來。長期以來,中小學教育主要關注的是學生的未來,只是強調今天的教育是為明天的幸福奠基。在許多人眼里,教育就是高分數,就是好大學,就是好工作,就是高收入。這種理念固然具有一定的合理性,但卻是片面的,容易將教育引向顧此失彼的境地。其表現為學生只盯著分數,學校只盯著升學率,不惜以犧牲學生的身心健康為代價,不惜以犧牲學生當下的幸福為代價。尤其是近年來受“不要讓孩子輸在起跑線上”這一口號的誤導,不少孩子一上幼兒園便背負起沉重的學習壓力,以致出現了童年恐慌現象。這種以明天的幸福為誘餌的教育,剝奪的是童真和童趣,抹殺的是兒童生活的獨立價值。

          教育是一種生命關懷。這種關懷,既是對學生群體生命的關懷,也是對學生個體生命的關懷。

          每一個孩子都是一朵花蕾,每一朵花蕾都渴望綻放自己的美麗;每一個孩子都是一個花朵,每一個花朵不可能同時開放;每一個孩子都是一朵鮮花,所有的鮮花不會是同一種顏色。我們的學校教育既要關注學生群體的共性特征,也要關注學生個體的個性特點;既要面向全體,也要因材施教。比如,在課堂教學中,教師可以給學生比較充裕的時間,讓學生根據自身能力、按照自定步調學習,做到快者快學、慢者慢學。在教學目標上,上不封頂,允許優等生超出課程標準規定的要求,超出課時教學要求;下要保底,保證后進生達到課程標準規定的基本要求,達到課時教學的基本要求。這樣有利于激發每一個生命的活力,使每一個生命都真正得到成長。

          

          關懷生命的教育,離不開教育愛。

          教育愛是一種超越血緣、超越私利的崇高而濃厚的教育情感。沒有教育愛,就沒有真正的教育,就沒有成功的教育。教育愛讓生命得到深切的關懷,讓教育充滿人性的光輝。在教育愛的驅動下,教師會真誠、善良地對待每一個生命,了解學生,理解學生,尊重學生,信任學生,絕不會歧視任何一個學生,絕不會放棄任何一個學生;在教育愛的驅動下,教師會不斷學習,不斷研究,不斷創新,努力提升專業素養,努力提高教學效率,充分發揮學生的主動性,充分開發學生的潛能,讓每一個學生都能成為大寫的人。目前中小學教育中存在的忽視學習困難學生、教師職業倦怠等現象,與教育愛的缺失不無關系。

          關懷生命的教育,離不開教育智慧。生命是智慧的靈魂,智慧是生命的創造。作為教育的一種內在品質,教育智慧滲透于教育的方方面面,表現為一種自由、和諧、開放、創造的教育狀態,表現為真正意義上尊重生命、關注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。比如,當學生犯錯誤或出現行為過失的時候,教師應當有這樣的教育智慧:與其動惱,不如動腦;與其讓自己生氣,不如讓學生服氣。當學生犯錯誤或出現行為過失的時候,教師應該懷有一顆寬容的心,這樣不僅可以避免無謂的生氣,使教師表現出好的性情,還能提供師生之間互動的空間,孕育教育與成長的機緣。當學生犯錯誤或出現行為過失的時候,教師應該懷有一顆從容的心,學會等待,善于等待,給學生以改正錯誤的時間,給學生以自我教育的時間。如果教師懷有一顆寬容的心,就給了學生成長的空間;如果教師懷有一顆從容的心,就給了學生成長的時間。

      (作者系湖北省荊門市教育科學研究所副所長,特級教師)

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